Scheppend leren
In de vier erna volgende artikelen staan diverse praktijken centraal. Diederik Schönau en Peter Hermans gaan in op wat precies wordt bedoeld met het maken van kunst. Ze constateren dat theorie in het praktische kunstonderwijs pragmatisch is en dat de aard van die praktijk vaak de inhoud van de theorie bepaalt – en niet andersom.
Cognitief perspectief
Lode Vermeersch gaat in zijn bijdrage na wat een cognitieve kijk betekent voor het leren binnen kunst- en cultuuronderwijs. Hij laat zien dat denken volgens de behandelde theoretici niet los staat van ervaring of emotie, maar daarmee is vervlochten.
Kritische pedagogiek
Een heel ander theoretisch perspectief staat centraal in het artikel van Marike Hoekstra. Ze ontleedt vanuit de theorie van kritische pedagogiek diverse machtsmechanismen binnen de school en gaat na wat de bewustwording daarvan kan betekenen voor het domein van de kunsteducatie.
Buitenschoolse cultuureducatie
In de laatste bijdrage binnen het themadeel laat Geert Drion zien dat achter het ogenschijnlijk heldere begrip buitenschoolse cultuureducatie vele invullingen, doelen en definities schuilgaan. Hij inventariseert theoretische perspectieven die kunnen helpen om grip te krijgen op de brede waaier aan ‘buitenschoolse’ praktijken.
Cultureel burgerschap
Het nummer besluit met een artikel buiten het themadeel. Sharog Heshmat Manesh onderzocht hoe programmeurs van migrantenpodia hun werk vormgeven en hoe zij kunst en cultuur inzetten om bij te dragen aan inclusief cultureel burgerschap.
Bron: Cultuur+Educatie #64